Maria Montessori varase arengu metoodika: põhiprintsiibid, plussid ja miinused

Varajase vanemluse süsteemide populaarsus on vaibumatu. Vastupidi, vanemad kasutavad üha enam erinevaid arenguvõtteid, kuna neid toodetakse tohutul hulgal. Ja ometi on olemas ajatu klassika - Maria Montessori koostatud kava.

See haridussüsteem pole mitte ainult ajaproovi läbinud, vaid on omandanud arvukalt järgijaid. Praegu on peaaegu kõigis riikides Montessori aiad, kus õpivad miljonid 1–6-aastased lapsed.

Dr Montessori haridusideede olulisusest annab tunnistust asjaolu, et UNESCO lisas tema nime muuseas koos vene kirjaniku Anton Makarenkoga 20. sajandil maailma hariduse arengut määranud õpetajate nimekirja.

Mis on Maria Montessori süsteemi populaarsuse põhjus? Esiteks täiesti uues lähenemises lapsele, mis tunnistati ainulaadseks inimeseks ja nõudis seetõttu tema potentsiaalsete võimete paljastamiseks individuaalset lähenemist.

Varajase arengu tehnikate kohta leiate lisateavet lastepsühholoogi teisest artiklist. Siit saate teada kõige populaarsemad ja levinumad haridussüsteemid imikutele alates sünnist kuni kolmeaastasteni.

Esiteks kõiges

Maria Montessori sündis 1870. aastal kuulsas Itaalia aristokraatlikus perekonnas, mida eristas aga liberaalne vaade. Seetõttu püüdsid ema ja isa anda väikesele Maarjale kõige progressiivsema hariduse.

Õppeaastad

Tulevane haridussüsteemi autor oli suurepärane õpilane, näidates täppisteadustes erilist edu.

12-aastaselt astus Maria tehnilise eelarvamusega kooli, kuigi enne seda tegelesid seal ainult poisid.

Aastal 1890 sai temast uuesti tahtmatu praeguse olukorra hävitaja, kui ta astus Rooma instituuti arstiteaduskonda.

Pärast 6 aastat, olles edukalt lõpetanud õpingud ja kaitsnud psühhiaatriaalase kraadiõppe, sai Montessorist esimene naistearst Itaalias.

Veel üliõpilasena töötas Montessori osalise tööajaga ülikoolikliinikus, kus kohtus esimest korda ebapiisava intelligentsusega lastega. Olles uurinud olemasolevat kirjandust, otsustas neiu töötada välja oma arenguprobleemidega laste õpetamise süsteemi.

Peamised verstapostid

Loomulikult ei olnud tee tolle aja läbimurdelise haridussüsteemi loomiseks liiga sujuv. Särav haridus ja loomulik visadus aitasid aga Maria Montessoril kõigi raskustega toime tulla.

"Pedagoogilise" eluloo peamised etapid on toodud allpool:

• 1896 - Montessori töötab puuetega lastega, valmistades neid ette üldhariduskooli vastuvõtukatseteks. "Haigete" laste tulemused olid ülekaalukad;
• 1898 - naine sünnitab abieluvälise poisi ja saadab ta hooldusperre. Samal aastal juhib ta probleemsete laste haridusega tegelevat instituuti;
• 1904 - Montessori juhib oma alma materi antropoloogia osakonda. Teel katsetab ta haridusprotsessi, viib läbi erinevaid uuringuid;
• 1907 - õpetaja loob oma kooli nimega "Lapse maja". Just selles õppeasutuses testib ta oma tulevast haridusmetoodikat;
• 1909 - Maria Montessori alustab rahvusvaheliste lugemiste läbiviimist, kus osalevad paljude riikide õpetajad. Samal aastal avaldab ta esimesed teosed, milles kirjeldab oma haridussüsteemi põhimõtteid;
• 1913 - autor võtab poja oma hooldusperest. Nendevahelised suhted paranevad, hiljem saab Mario Montessorist tema abistaja ja kuulsa ema ideede populariseerija;
• 1929 - luuakse ülemaailmne Montessori ühing, kuhu kuuluvad paljude riikide õpetajad. NSV Liidus ei leidnud kuulsa itaalia keele õpetaja meetodit laialdast vastukaja.

Pärast rasket kodusõjalist olukorda 7 aastat Indias elanud Montessori naasis 1946. aastal Euroopasse ja jäi Hollandisse. 1952. aastal suri kuulus õpetaja, kuid poeg Mario jätkab tööd.

Maria Montessori tehnika polnud Nõukogude Liidus eriti kuulus. Olukord muutus alles 1998. aastal, kui autori lapselaps Renilda tutvustas vene õpetajatele paljutõotavat haridussüsteemi.

Mis on Montessori tehnika?

Nagu juba mainitud, katsetati originaalset haridusmeetodit ebapiisava intellektuaalse arenguga laste peal. Spetsiaalse arengukeskkonna loonud Montessori nägi oma põhiülesandena selliste laste eneseteeninduse ja ühiskonnaga kohanemise oskuste sisendamist.

Hoolimata asjaolust, et õpetajal polnud eesmärki intelligentsuse suurendamiseks, olid õpitulemused ootamatud - mõne kuuga jõudsid lapsed järele ja ületasid isegi mõnes olukorras terveid eakaaslasi.

Pärast teiste teadlaste teoreetiliste arengute ja oma katsete üldistamist lõi itaalia keele õpetaja ainulaadse metoodika laste arenguks, mis sai tema nime.

Üsna varsti võeti dr Maria Montessori meetod kasutusele normaalse vaimse arengutasemega laste hariduses ja see andis ka muljetavaldavaid tulemusi.

Millised on Montessori süsteemi omadused? Peamise erinevuse teistest arenguvõtetest sõnastas autor 20. sajandi alguses: last tuleb suunata iseseisvuse poole.

Koolitajad ja vanemad peaksid propageerima lapse iseseisvat käitumist ja aitama ainult siis, kui laps seda nõuab. Lisaks on keelatud sundida lapsi tegema mis tahes tegevust.

Montessori meetodi üldised humanistlikud ideed on järgmised:

• laps on sünnist alates ainulaadne isiksus;
• kõigil lastel on loomupärane soov töötada ja areneda;
• täiskasvanute ülesanne on paljastada laste potentsiaal, mitte juhtida;
• laps õpib maailma ise, vanemad ja õpetajad ainult soovitavad, oodates temalt initsiatiivi.

Seega muutus Montessori tehnika teatud aja jooksul selleks ajaks revolutsiooniliseks. Mõningate muudatustega on see säilinud tänapäevani.

Montessori tehnika olemus

Itaalia kuulsa arsti õpetamismetoodika põhineb iseseisva vanemluse ideel. Rõhutab seda ideed ja areneva Montessori kooli motot: "Aidake mul seda ise teha".

Kogu haridusprotsessi ülesanne on anda lapsele tegevusvabadus ja korraldada arengukeskkond selliselt, et laps saaks ise saavutada parimaid tulemusi ilma täiskasvanute erilise sekkumiseta.

Montessori süsteemis on see rangelt keelatud:

• võrrelda lapsi omavahel;
• rakendada hariduses võistlusmeetodit;
• hinnata last vastavalt üldtunnustatud standarditele;
• kasutada kiitust ja karistust;
• sundida midagi tegema.

Kõik need teiste haridussüsteemide standardmeetodid on Montessori arvates ebaefektiivsed, kuna:

• laps ise tahab suureks saada, et tunda end täiskasvanuna;
• teadmiste valdamine ja elukogemuste omandamine on beebi jaoks loomulik ülesanne;
• vabaduse pakkumine (õpetaja ja vanema järelevalve all) distsiplineerib lapsi;
• õppimine on viis saada teadmisi ja saada täiskasvanuks, nii et last ei pea õppima sundima.

Seetõttu saab Montessori kooli laps iseseisvalt valida:

• teadmiste omandamise kiirus;
• tunni kestus;
• õppematerjalide olemus;
• edusammud ja enesetäiendamise suunad;
• keskkond.

Mida on sel juhul vaja täiskasvanutelt? Õpetajad ja vanemad peaksid andma endast parima, et:

• parandada ja edendada laste iseseisvust igal võimalikul viisil;
• austa laste valikuid;
• korraldada lapsele mugav arengukeskkond;
• jälgida ja abistada vastavalt vajadusele.

Just nendel hetkedel peitub Montessori meetodi olemus. Lühidalt öeldes loovad õpetajad ja vanemad kindla korrastatud keskkonna ning laps areneb selle struktuuri raames, kuid iseseisvalt, omas tempos vastavalt enda vajadustele ja võimalustele.

Süsteemi põhimõtted

Nagu meetodi autor ise ütles, ei pea lapsele midagi spetsiaalselt õpetama, piisab vaid inimese nägemisest temas. Lapsed ise mõistavad oma võimeid ja võimalusi, selleks peate paigutama nad ettevalmistatud keskkonda.

Eeltoodust lähtudes Maria Montessori määratles arendusprotsessis kolm peamist osalejat:

• keskel on laps;
• selle ümber on keskkond;
• kõrval (ja mitte ülal) on õpetaja.

Laste optimaalse arengu tagamiseks sõnastas Montessori ka õppimise aluspõhimõtted.

1. Individuaalsus. Haridusprotsessi ülesehitamise kõige olulisem reegel on kõigi laste individuaalne areng. Õpetaja on kohustatud aitama lapsel oma maksimaalset potentsiaali realiseerida.
2. Eneseparandus. Individuaalne areng eeldab ka eneseparandust, kui lapsed peavad ise oma vigu märkama ja võimalusel parandama.
3. Isiklik ruum. See põhimõte ei tähenda mitte ainult teadlikkust enda positsioonist rühmas, vaid ka mõistmist, et igal objektil on oma koht. See võimaldab teil lapsele märkamatult edastada teadmisi korra kohta.
4. Sotsiaalne suhtlus. Meetodi autor tegi ettepaneku komplekteerida erinevas vanuses rühmad, kus noorem saab vanematelt lastelt abi. See võimaldab teil sisendada imikuid, kes hoolivad lähedastest.
5. Elukogemus. Saate oma last arendada tõeliste majapidamistarvete abil. Nendega suheldes õpivad lapsed nuppe nööpima, lauda katma, tolmu maha tõmbama jne. See tähendab, et beeb saab elukogemuse juba varakult.

Ei saa märkimata jätta veel üht olulist põhimõtet - vigade kontrolli. See reegel kehtib automaatselt, kui laps objektidega suhtleb. Näiteks, kui põrandale on voolanud vett, saab laps aru oma kohmetusest ja püüab seda ise parandada.

Arenduskeskkond

Korralikult korraldatud keskkond on võtmeküsimus, ilma selleta ei saa haridussüsteem ise toimida.

See on ümbritsev reaalsus, mis aitab kõigi meelte abil kaasa lapse iseseisvale arengule.

Neile vanematele, kes otsustavad luua sarnase arengukeskkonna kodus, võib olla kasulik teave DIY Montessori materjalide valmistamise kohta.

Samuti peaksid aktiivsed emmed ja isad kindlasti lugema, kuidas saate kodus ise teha äritahvlit.

Keskkonna korraldamise põhireeglid on järgmised:

1. Lauad ja toolid ning muu varustus tuleb valida lapse vanuse ja pikkuse järgi, kuna laps peab mööbli oma vajaduste järgi ümber korraldama. Õpetaja peab ainult ütlema, et seda tuleks teha vaikselt.
2. Klassiruum peaks olema avar, valgusküllane ja vaba juurdepääsuga värskele õhule. Õpetajad ja vanemad peavad läbi mõtlema optimaalse valgustuse, tagama päevavalguse olemasolu.
3. Seinte kaunistamine peaks olema rahulik, et mitte häirida lapsi nende kohesest tööst. Montessori soovitas habras asju interjööri lisada, et laps õpiks neid varsti kasutama ja mõistaks nende väärtust.
4. Oluline on tagada vaba juurdepääs veele. Paljud tegevused põhinevad vee kasutamisel: näiteks selle valamine anumast anumasse. Lisaks hõlmab hügieenialaste oskuste iseõppimine valamute ja tualettruumide paigaldamist ligipääsetavale kõrgusele.
5. Õppematerjalid peavad asuma laste silmade tasemel, nii et laps saaks nendega koos õpetaja abita töötada. Kõik käsiraamatud tuleb esitada ühes eksemplaris, nii et lapsed võtaksid arvesse klassikaaslaste vajadusi.

Hüvitiste kasutamise oluline reegel on see, et see, kes selle esimesena võttis, töötab koos nendega. Seega saate lapsi märkamatult harida läbirääkimiste pidamise, omavahelise suhtlemise ja suhtlemise oskuses.

Ruumide tsoneerimine

Selleks, et lapse areng vastaks tema vajadustele, on vaja arengukeskkond korralikult üles ehitada - näiteks jagada see funktsionaalseteks tsoonideks.

Autori versioonis tehti ettepanek jagada ruum viieks tsooniks: praktilised oskused, sensatsioon, matemaatika, keel, ruum. Nüüd on kombeks neid täiendada teiste aladega - näiteks kehalise aktiivsusega.

Päris eluvöönd

Seda nimetatakse ka praktiliseks tsooniks. Siinsete materjalide peamine ülesanne on lapse harjumine elutingimustega ja hügieeniliste oskuste kujundamine.

Harjutusala käsiraamatud ja õppetunnid aitavad teie lapsel õppida:

• enesehooldus (toiduvalmistamine, riietumine ja riietumine);
• ümbritseva ruumi eest hoolitsemine (lillede jootmine, lemmikloomade söötmine, koristamine);
• erinevad liikumisviisid (võime vaikselt liikuda, joont mööda kõndida jne);
• suhtlemine (suhtlemine õpetaja ja kaaslastega, käitumine ühiskonnas).

Reaalses elus tuleks kasutada järgmisi materjale ja käsiraamatuid:

• „Nutikad tahvlid” või ärilauad (kinnitusdetailidega puitplaadid, nööbid, rihmad, lukud jne);
• mahutid vee ülekandmiseks;
• kodutaimed pottides;
• lõikelilled;
• käärid;
• kühvel luudaga;
• kastekannud;
• laudlinad;
• ribad (need on põrandale liimitud või maalitud), millel jalutavad lapsed, kandes mitmesuguseid esemeid, näiteks kruusi vett.

Lapse kasutatavad harjutusala materjalid peavad olema ehtsad. Mänguasjad pole sel juhul teretulnud.

Sensoorne tsoon

See arengupiirkond koosneb käsiraamatutest, mis aitavad kaasa peenmotoorika, nägemise, puudutuse (temperatuuriindikaatorite eristamine), kuulmise parandamisele. Areneb ka “baariline” tunne - oskus esemeid kaalu järgi eristada.

Sensoorne tsoon sisaldab selliseid abivahendeid nagu:

• värvilised plaadid (varjundite eristamiseks);
• mitmesugused pesitsussilindrid, roosa torn, punased vardad (suuruse jaoks);
• kareda pinnaga plaadid, mitmesugused kangajäägid, võtmetega laud (kombatavaks uurimiseks);
• lärmakad silindrid, kellad (kuulmise arendamiseks);
• "Võlukotid", geomeetrilised kujundid, sorteerijad, bioloogiline kummut, milles on sisestusraamid (esemete kuju määramiseks);
• rasked ja kerged plaadid (kaalu eristamiseks);
• lõhnakotid (haistmisuuringute jaoks);
• erineva maitsega purgid (maitse parandamiseks);
• soojad kannud (temperatuuride eristamiseks).

Need pole kõik puutealal saadaval olevad materjalid. Arenguabivahendite valimisel on oluline reegel, et laste tähelepanu juhtimiseks teistelt omadustelt peaks neid juhtima konkreetne meeleelund.

Matemaatika tsoon

Matemaatika ja sensing on omavahel seotud. Näiteks teostab laps materjalide võrdlemisel samaaegselt nende mõõtmist, tellimist ehk matemaatilisi toiminguid.

Kuid kui erinevad silindrid ja tornid valmistavad lapsi ette ainult matemaatikaks, siis konkreetsed käsiraamatud võimaldavad lastel matemaatilisi mõisteid otseselt omastada.

Matemaatikatsoonis töötamiseks vajate järgmisi materjale:

• puust vardad, milles vahelduvad punased ja sinised sagarad;
• töötlemata kangast või paberist valmistatud numbrid;
• numbritega kaardid "leia naabrid";
• spindlid;
• numbrid ja punased ringid visuaalseks tutvumiseks numbritega;
• joonlauad, mõõdulindid;
• kuldhelmed, mis võimaldavad omandada põhilisi matemaatilisi toiminguid;
• ringid, jagatud osadeks, murdudega tutvumiseks;
• geomeetriline kummut, mis tutvustab lastele geomeetriat.

Seega on selles tsoonis valitud sellised abivahendid, mis võimaldavad teil loogikat arendada. Visuaalsete ja konkreetsete materjalide abil õpib laps keerukamaid matemaatilisi mõisteid ja tegevusi kergemini.

Keelevöönd

Selles valdkonnas on olemas ka sensorite ja peenmotoorika arendamisele suunatud käsiraamatud. Erinevad silindrid, jämedad tähed, mürataskud ja kastid mõjutavad kaudselt kõneoskuse kujunemist.

Tsooni hüved on suunatud õige kõne arendamisele, keeleoskuse parandamisele, aktiivse ja passiivse sõnavara laiendamisele, ettevalmistamiseks kirjutamiseks ja lugemiseks.

Kõne arendamiseks õppige lugema ja kirjutama selliseid materjale nagu:

• erinevad kõrvaklapid,
• töötlemata tähed,
• teisaldatav tähestik,
• erinevate objektidega pildid,
• spetsiaalsed koorumisraamid,
• karbid koos kaartidega nn intuitiivseks lugemiseks,
• raamatud.

Ta valib raamatuid lugemiseks igas vanuses, et rahuldada iga õpilase vajadusi.

Kosmosetsoon

Muul viisil nimetatakse seda loodusteadusliku hariduse tsooniks. Siin saab laps teadmisi ümbritsevast maailmast, erinevate objektide ja nähtuste seostest. Samuti õpivad lapsed ajaloo, botaanika, zooloogia ja geograafia aluseid.

Selline tsoon varustatud järgmiste materjalidega:

• Laste teatmeteosed ja entsüklopeediad;
• geograafilised ja looduskaardid;
• päikesesüsteemi mudel;
• loomade tüpoloogia;
• taimede tüpoloogia;
• taimede seemned ja lehed;
• kalendrid;
• eksperimentaalsed abivahendid mitmesuguste katsete läbiviimiseks.

Katsed peaksid olema lapse jaoks elementaarsed ja ohutud. Kuid sel juhul peavad kõik esemed olema tõelised. Näiteks tärklise määramiseks populaarne katse joodi ja leivaga.

Lisaks on olemas muusika, kunsti, tantsu, võõrkeelte õppimise ja kehalise tegevuse tsoonid. Selline põhjalik tsoneerimine aitab kaasa lapse igakülgsele arengule, kuid selliste tsoonide jaoks pole alati piisavalt ruumi.

Tundlikud arenguperioodid

Tundlikud perioodid on määratletud kui arenguetapid, mil laps saab teatud oskusi ilma tarbetu pingutuseta, naudingu ja kaasatusega valdada.

Kahjuks ei kesta sellised tundlikud perioodid kuigi kaua ja mööduvad pöördumatult, hoolimata sellest, kas beebil õnnestus oma võimete maksimeerimise võimalust ära kasutada või mitte.

Kui vanemad teavad lapse lapse "vastuvõtliku" etapi algusest, saavad nad luua tingimused ja küllastada keskkonda vajalike materjalide või vahenditega.

Peamised tundlikud etapid 0–6 aastat

Mis areneb	Vanusepiirangud	lühikirjeldus
Mootorsfäär	0-18 kuud	Varem kaootilised liikumised muutuvad teadlikuks ja koordineerituks. Laps õpib esemetega haarama, roomama, kõndima, toiminguid tegema.
Korratunnetus	18 kuud kuni 4 aastat	Laps püüdleb järjepidevuse ja korrastatuse poole. Häire on talle ebameeldiv. Täiskasvanud peavad keskkonda korrastama, määrates igale esemele koha ja kehtestades selged reeglid.
Huvi väikeste ainete vastu	Lapsi huvitavad teravalt väikesed esemed: nupud, ehituskomplekti detailid, telefoni nupud jne.
Etikett, sotsiaalsed oskused	2,5 kuni 6 aastat vana	Laps võtab vanematelt näite, tervitab, ütleb viisakaid sõnu. Esiteks on see jäljendamine, seejärel isiksuseomadus.
Tunnete viimistlemine	Last köidavad erinevad aistingud: maitsetundlikkus, kombatavus, kuulmisvõime jne.
Kirjutamisoskused	3,5–4,5 aastat vana	Laps reprodutseerib meeleldi sümboleid paberil.
Lugemine	3-5 aastat vana	Lapsed on tähtedest huvitatud ja proovivad ise sõnu lugeda.
Kõneoskus	0–6-aastased	Laps läbib keele arengujärgusid: kõmmutab kõnet, lühikesi sõnu ja väljendeid, lauseid.
Muusikalised oskused	18 kuud kuni 6 aastat	Lapsed tunnevad suurt huvi muusika vastu, see on soodne periood muusika kõrva ja rütmitaju arendamiseks.
Ruumi-aja suhted	4-6-aastased	Lapsel tekivad ideed ruumi kohta: ta tunneb ära kohad, teab, kuidas teed otsida, orienteerub albumilehe ruumis.
Matemaatikaoskus	Laps saab aimu kogusest, arvudest, matemaatilistest toimingutest.

Mis vanuses saab Montessori meetodit kasutada?

Pole asjata, et Maria Montessori varase arengu meetodi nimes on sõna "varajane". Autor ise uskus, et lapse õpetamiseks tuleb hakata valmistuma juba enne tema sündi.

Vanemate kindel otsus tutvuda arengusüsteemi põhimõtetega ja soov seda praktikas rakendada, sealhulgas luua kodus optimaalne keskkond, on peaaegu pool õnnestumisest.

Nido rühmad

Vastsündinu perioodil on laps ja ema üksteisest äärmiselt sõltuvad, mistõttu on nende vaheaeg ebasoovitav. Ja laps pole füsioloogilistel põhjustel veel ümbritsevast maailmast huvitatud.

Kolme kuu vanuseks on laps aktiveeritud, näidates üles elavat huvi ümbritseva reaalsuse vastu. Juba alates üheksandast nädalast on mõned Montessori süsteemis tegutsevad arenduskeskused kutsunud puruga emasid nidotundidesse (itaalia keeles - pesa).

Kuid sellised "tegevused" on pigem kasulikud naisele endale, kuna need võimaldavad pisut unustada arvukad kodused tööd ja mitmekesistada vaba aja veetmist. Nii väikese lapse jaoks ei ole Nido tunnis käimine veel vajalik, kuna vajaliku varajase arengu saab tagada kodus.

Niipea, kui laps hakkab roomama (tavaliselt 7 kuu pärast), on juba võimalik sihipäraselt külastada Montessori rühma. See võimalus on võimalik, kui ema soovib alustada lapse varajast arengut, kuid tal pole võimalust kodus sobivat keskkonda luua.

Mudilaste rühmad

Niipea, kui laps hakkab aktiivselt kõndima (tavaliselt ühe või pooleteise aasta vanuselt), viiakse ta väikelapse rühma (tõlgitud inglise keelest - iseseisev beebi). Kodumaistes Montessori keskustes kutsutakse nõnda lapsi lasteaeda kohandamise tunde.

Sellises tunnis käimine laiendab laste võimalusi, kuna 1,5–3-aastane laps:

• muutub iseseisvamaks ja iseseisvamaks;
• õpib suhtlema ja suhteid looma tundmatute täiskasvanutega (koolitajatega);
• omandab iseteenindusoskusi (õpib riietuma ja lahti riietuma, nöörima, nööpe lahti tegema jne);
• õpib kasutama kääre, haamrit, harja;
• hakkab ruumi puhastama (elementaarsed toimingud - pühkimine ja tolmu pühkimine);
• õpib eakaaslastega suhtlema, saab aru meeskonnatöö reeglitest.

Mudilasrühmas osalemiseks on erinevaid võimalusi: terve päev, pool päeva, tundides käimine vaid paar korda nädalas. Kõik sõltub lapse omadustest ja vanemate rahalistest võimalustest. Lisaks on Montessori tehnika teostatav kodus 1–3-aastastele lastele.

Seega alustatakse Montessori rühmade külastamist kahe kuu vanuselt, kui ema seda vajab. Kuid väikelapse klass võib tõesti olla kasulik alla 3-aastase lapse arenguks ja lasteaiaga kohanemiseks.

Põhiklassid viiakse läbi 3-6-aastaste lastega. See pole üllatav, sest just selles vanuses kogevad lapsed peamisi tundlikke perioode teadmiste ja oskuste omandamiseks.

Montessori klasside põhitunnid

On uudishimulik, et Maria Montessori nimetas laste suhtlemist abivahendite, eakaaslaste ja täiskasvanutega mitte mänguks, vaid tegevusteks või õppetundideks. Samuti ei kasutanud ta oma kõnes sõna "mänguasi", nimetades õppeobjekte didaktiliseks materjaliks.

Oma süsteemis määrab autor välja kolm peamist klassitüüpi:

1. Üksikisik... Esimest tüüpi iseloomustab asjaolu, et koolitaja suhtleb ainult ühe lapsega, õpetades teda didaktilise materjaliga töötama. Niipea, kui laps ilmutab huvi juhendi vastu, mõistab selle seadme tähendust, on vaja liikuda iseseisva tegevuse juurde.
2. Grupp. Pedagoogid töötavad lastega, kes on ligikaudu samal arengutasemel. Teised lapsed ei sega rühma, töötades individuaalselt. Tunni eesmärk jääb samaks - abivahenditega töötamise õpetamine.
3. Kindral. Õpetaja tegeleb kogu rühmaga korraga. Klassid on piisavalt lühikesed. Niipea, kui lapsed saavad teavet, liigutakse kas iseseisvale tööle selle teema didaktilise materjaliga või tehakse muid asju.

Tuleb mõista, et erinevas vanuses lapsi korraldatakse traditsiooniliselt lasteaedades ja koolides. Laps liigub järgmisele tasandile, kui ta vastab täielikult oma praegustele vajadustele.

Teadmiste omandamise määr sõltub ainult lapsest. Keegi ei kiirusta teda, lubades tal õppida oma individuaalses režiimis.

Beebi peab suhted teiste lastega ise looma, samal ajal kui õpetajad tegelevad vajaduse korral järelevalve ja abistamisega.

Tehnika eelised ja puudused

Hoolimata Montessori süsteemi ja selle levimuse üldisest tunnustamisest, ei pea kõik õpetajad ja vanemad seda meetodit lapse arenguks tõesti tõhusaks ja kasulikuks.

On vaja üksikasjalikumalt kaaluda selle arendustehnika kõiki eeliseid ja puudusi.

Kasu

Eeliste hulgas märgivad eksperdid mitmeid olulisi punkte:

• lapse areng toimub ilma täiskasvanute erilise sekkumiseta;
• võttes arvesse laste individuaalseid omadusi;
• iseseisev teadmine ümbritsevast maailmast;
• lastele vabaduse ja iseseisvuse andmine;
• kriitika ja karistuste puudumine, aga ka hüved;
• tundlike perioodide arvestamine laste arengus;
• suurt tähtsust omatakse peenmotoorika parandamisele ja meeleelundite arendamisele;
• koolitus erinevas vanuses meeskondades, mis õpetab lapsi teistest hoolima;
• iseteenindusoskuste kiire sisendamine;
• enesekontrolli, enesedistsipliini, meeskonnas töötamise võime arendamine;
• mitte mentorlus, vaid koostöö lastega.

Negatiivsed punktid

Sellel tehnikal on ka teatud puudused, millest vähesed inimesed teavad. Niisiis eristatakse järgmisi puudusi:

• ei pöörata alati piisavalt tähelepanu kujutlusvõime, loovus- ja suhtlemisoskuste parandamisele;
• rollimäng on eelkooliealise lapse põhitegevus, kuid autor ei tunnistanud selle rolli lapse arengus;
• ebapiisavat tähelepanu ei pöörata muinasjuttudele, mis tutvustavad lastele õrnalt ümbritsevat maailma;
• lastel on tavakooli minnes keeruline õpetajaga suhtlemisel uuele tasemele liikuda, seetõttu on kohanemisraskused võimalikud;
• kehalise aktiivsuse puudumine klassiruumis;
• rangelt reguleeritud tegevuste puudumine võib mängida lapsega julma nalja, kuna ta jätkab tööd oma äranägemise järgi.

Pideva kriitika tõttu on paljud keskused ja koolid loobunud Maria Montessori süsteemist puhtal kujul. Õpetajad täiendavad metoodikat pidevalt, lisades oma isiklikud parimad tavad.

Seega eristab Montessori meetodil õpetamine selle originaalsust, ebatavalist sisu ja teatud eeliseid. Kui teile meeldisid selle varase arendussüsteemi mis tahes aspektid, võtke need kindlasti oma arsenali. Laps tänab ainult teid.

Vaata videot: The Didactic Apparatus (Mai 2024).