Lapsed on täiskasvanutest väga erinevad kõigis aspektides, kaasa arvatud nende mõtlemine. Selleks, et oleks võimalik lapsega korrektselt suhelda, ilma vigu tegemata, leida viise tema kasvatusprotsessi jaoks, on vaja selgelt mõista, kuidas laste mõtlemine töötab ja millised on selle arengu tunnused.
Psühholoogilised tunnused
Lastel, nagu ka täiskasvanutel, on vaimne aktiivsus tingitud erinevatest psühholoogilised omadused ja aspektid... Esiteks on see tingitud nende vanusega seotud arengust ja järkjärgulisest muutusest mõtteviisides, mis komplitseerimise põhimõtte kohaselt üksteisele järk-järgult üle kantakse.
Imikueas võib laste mõtlemist nimetada tundlikuks, st tundlikuks väliste stiimulite ja sündmuste suhtes.
Peamised toimingud, mida puru teadvus sel perioodil teha saab, on teabe tajumine väljastpoolt kuulmise ja katsumise kaudu... Saadud teabe ja tekkinud tunnete põhjal annab arenev teadvus vastavad erinevad reaktsioonid. Laps on tundlik.
1,5-2-aastaselt kõige intensiivsemalt areneb võime jälgida ja teha toiminguid ümbritsevate objektidega.
3-4 aastaks teadvuse võime ei kujune mitte ainult toimingute vaatlemiseks ja sooritamiseks, vaid ka vaatlemiseks ja mõtte loomiseks oma esimesteks ideedeks ja kujunditeks, mida laps saab juba abstraktselt tõestada reaalsuse objektist endast.
5. eluaastaks lastel hakkab tekkima verbaalne-loogiline teabest arusaamise tüüp.
Seetõttu on koolieelses eas mõtlemise arendamiseks eelduseks esimeste haridusprogrammide mängudega liitumine.
Nooremad koolilapsed 6–7-aastased verbaalne-loogiline mõtlemine tõuseb esile ja muutub domineerivaks teiste tunnetustüüpide seas, jätkates intensiivset arengut perioodil alates 8–10 aastat vana.
11-14-aastaselt ilmneb noore inimese vajadus iseseisva maailma tundmise järele. Selles vanuses noorukitel muutub mõtlemine palju keerulisemaks, see liigub vaimse tegevuse kõrgemale tasemele. Psühholoogid peavad seda perioodi inimese isiksuse kujunemisel eriliseks.
Etapid
Lastepsühholoogia ja pedagoogika valdkonna spetsialistid eristavad lapse mõtlemise arengu mitut etappi.
Visuaalselt efektiivne
Laste teadvuse arengu varaseim staadium on vanus 1,5-2 aastat. Sel ajal uurivad lapsed oma kätega maailma. Keskkonna kohta teabe omastamiseks peab laps kõike puudutama, enda kätte võtma, midagi välja mõtlema ja isegi murda, proovige seda hamba peal. Seega tunnetatakse objekte nendega tehtavate muutuvate toimingute abil ja jälgides toimuvat. Seda mõtlemist nimetatakse - visuaalne ja efektiivne.
Visuaalse kujuga tüüp
Visuaalselt efektiivse arusaamistüübi juurde vanuses 3-4 aastat liitub arendusliiniga visuaalne-kujundlik mõtlemine... Need kaks tüüpi mõtlemist arenevad paralleelselt, täiendades üksteist harmooniliselt.
Teabe visuaalne-kujundlik teadlikkus kujuneb aktiivselt enne koolimineku algust ja võimaldab lapse meelel hakata mõtlema ja piltidega opereerima.
Selle ilmekas näide on Maalimine... Lapsed hakkavad paberil kujutama ümbritseva maailma pilte, mis on nende arvates välja kujunenud. Need maalid on lihtsad ja primitiivsed (näiteks kolmnurkse katuse ja aknaga maja), kuid see peegeldab visuaalset-kujundlikku mõtlemist. Seetõttu on sel perioodil väga oluline seda teha rõhuasetus joonistamisele, modelleerimisele, ehitamisele, rakendamisele.
Tuleb märkida, et kombinatoorne mõtlemine on ühendav lüli ja samm, mis võimaldab teil järk-järgult liikuda visuaalsest-kujundlikust teadvuse tüübist verbaal-loogiliseks.
Suuline-loogiline
Teise olulise mõtlemistüübi arenguetapp - verbaalne-loogiline - algab 5-7-aastaselt. See võimaldab mitte ainult rääkida tegelikkuse faktidest, vaid ka analüüsida keskkonda ja seda analüüsi verbaalses vormis varieerida.
Kui laps vanuses 3-4 aastat küsige, mis koer on, ta vastab, et õues elab Tuzik. Ja sisse vanus 5-6 aastat ütleb, et see on loom, kes valvab maja ja armastab seda silitades saba liputada. Vastuste erinevus on ilmne. Viimasel juhul demonstreerib laps oma võimet teavet analüüsima ja seda on loogiline väljendada sõnade abil. Selline teadvuse operatsioon on mõtteprotsessi kõige olulisem alus, see võimaldab arendada eelkooliealisi lapsi ning liikuda teadmistes üles ja edasi.
Loominguline
Loov mõtlemine võimaldab inimesel (antud juhul lapsel) luua midagi täiesti uut, nkasutage mittestandardseid insenertehnilisi lahendusi. Ja nende võimete ja võimete areng sõltub suuresti lapse vanematest. Pole ühtegi last, kellel oleks loomepuudus täielikult puudulik. Kõigil on see olemas ning seda peaksid teadma ja meeles pidama vanemad, kes soovivad oma lastes selliseid võimeid arendada.
Kõigil lastel on fantaasiat ja kujutlusvõimet ning need loovad aluse loomeprotsessi arenguks. Oluline on luua selleks ainult sobivad tingimused ja järgida vankumatult eesmärki.
Igasugune suund (kirjanduslik, kunstiline, tants, muusika jne) võib aidata selles, samuti kogenud õpetajate tundlik juhendamine.
Tuleb arvestada asjaoluga, et loov mõtlemine ei sõltu lapse füüsilisest kasvust ja arengust, ega ka tema intellektuaalsetest võimetest.
Mõtteoperatsioonid ja nende roll
Laste mõtlemise arengu määrab võime kasutada vaimseid põhitoiminguid - võrdlus, üldistamine, analüüs, süntees ja klassifitseerimine.
Võrdlus
Juba koos kaheaastased beebid hakkavad õppida objekte võrdlema nende märkide järgi ja näevad erinevust ja sarnasusi. See toiming põhineb esemete, kujundite ja värvide, maitsete ja konsistentside, mitmesuguste funktsioonide ja muul moel.
Järk-järgult liigub laps lihtsate esemete (näiteks mänguasjade) võrdlemisest helide, materjalide omaduste, loodusnähtuste, aastaaegade jms võrdlemisele.
Üldistamine
Selline mõtlemisoperatsioon areneb aktiivselt. 6–7 aastaks. Näiteks kui palute selles vanuses lapsel nimetada kampsun, seelik, püksid, T-särk, kleit ja lühikesed püksid ühe sõnaga, ütleb ta hõlpsalt “riided”. Nooremad lapsed tõenäoliselt seda ei suuda. Vaimsete võimete laiendamine võimaldab valdama sellist vaimset toimingut nagu üldistamine, suurendades seeläbi sõnavara ja kõne sidusust.
Analüüs
Analüüsimisvõime võimaldab teil jagada objekti selle koostisosadeks, samuti tuvastada ainult talle iseloomulikud tunnused ja tunnused.
Näiteks, 3-4-aastane laps peaks juba osad nimetama, millest puu koosneb: tüvest, okstest, lehtedest (okastest). Sellest selgub, et beebi hakkas valdama esemete lihtsat analüüsi.
Süntees
Süntees tähendab ühendamist, seetõttu saab selle toimingu analüüsile vastu panna. Silmapaistev näide sünteesist on koolieelse lapse lugemisoskuse valdamine.
Esiteks õpib beeb helisid ja tähti, seejärel õpib neid silpidesse, silpe - sõnadesse, sõnu - lausetesse, lausetesse - tekstidesse panema. Nii toimub sünteesiprotsess.
Klassifikatsioon
Laps mõtleb, toodab klassifitseerimisoperatsioon, toob esile ümbritsevate objektide sarnasused ja erinevused, erinevad nähtused ja erinevad mõisted. Olles tuvastanud asjade mis tahes sarnase tunnuse, saab laps neid pidada üheks rühmaks (klassiks).
Näiteks võib eelkooliealine laps oma mänguasjad hõlpsasti jagada rühmadesse, kuhu kuuluvad samast materjalist esemed: plast, puit, metall, pehme.
Kuidas areneda?
Mõtlemise arengu järkjärguline protsess pannakse lapsesse tema sünnimomendil juba looduse enda poolt. Vanemate peamine ülesanne on aidata selle protsessi sujuvat läbimist, luues selleks õiged soodsad tingimused.
Arenenud on pedagoogid ja psühholoogid palju tehnikaid, tehnoloogiaid ja programme tagada laste vaimse tegevuse areng. Oluline on kasutada neid meetodeid, tehnikaid ja meetodeid, mis sobivad teatud vanuse ja mõtlemise arenguetapi jaoks.
Imikueas on vaja mõjutada beebi kuulmis-, visuaalset ja taktilist taju. Räägi oma lapsega rohkem, loe talle muinasjutte, laula laule, mängi muusikariistu või lülita sisse helimängijad.
Näidake erineva kuju ja värviga objekte, öeldes nende nimed, laske tal neid puudutada. Objekti puudutamine hoiab alateadvuses teavet selle omaduste kohta ning aidata kaasa vaimse tegevuse tekkimisele selle kõige varasemas ja lihtsamas vormis.
1-2 aastat vana rõhku tuleks panna sellele perioodile omase ehk visuaalselt efektiivse mõtlemise arendamisele. Peamine asi on praegu mitte segada puru, et mõistliku piires ümbritsevat maailma uurida. Me ei tohi unustada talle turvalise keskkonna loomist. Kõik selles vanuses lastepoodides pakutavad harivad mängud aitavad suurepäraselt arendada visuaalset-tegevuslikku mõtlemist laps. Neid nimetatakse moodustavad ahela "tegevus" ja "tegevuse tulemus", mis tulevikus on aluseks loogika ja matemaatiliste esituste väljatöötamisele.
Loova mõtlemisega tihedalt seotud visuaalse-kujundliku mõistmistüübi kujunemisperioodi algusega tuleb püüda mitte sekkuda oma lapse fantaasiasse ja fantaasiasse.
Siin sobivad kõik mängud, mis põhinevad väljakujunenud ideedel põhinevate piltide loomisel. Las laps joonistab, voolib, kujundab jms.
Sellele järgneb periood, mil verbaalne-loogiline teadvus hakkab moodustuma. Siin on oluline seda teha beebi kõne ja sõnavara arendamine. Peate lapsega rohkem rääkima, vastama tema küsimustele, esitama talle küsimusi, et ta õpiks iseseisvalt arutlema ja vastust üles ehitama. Mängu või tegevuse, näiteks maalimise ajal las ta räägib oma tegudest ja kirjeldab sõnadega kõik, mida ta näeb ja teeb.
Tuleb meeles pidada, et lapse arengu alus on mäng, see on enamiku tema soovide ja tegude aluseks, mistõttu on oluline, et näidend oleks lõbus, arendav ja täis mõtteid.
Alles siis veedab beebi aega mitte asjata, vaid maksimaalselt kasu oma mõtlemise arendamiseks.
Harjutused
Seal on palju ülesanded ja harjutused mõtlemise arendamiseks eelkooliealistel ja koolilastel... Siin on mõned neist.
"Kuidas see välja näeb?"
Geomeetriliste kujundite joonistamine paberile: ring, ruut, kolmnurk. Küsige beebilt, kuidas nad välja näevad. Samuti võite soovitada lisada neile joonistele mõned üksikasjad, nii et neist saaksid objektid, nagu nad välja näevad, näiteks laske ringil muutuda lilleks, ruuduks - majaks ja kolmnurgaks - maja katuseks.
Sellel harjutusel on vastupidine versioon. Las laps ütleb teile, mis kujundab päikest, kaant, karpi, raamatut ja muud muud.
"Mis on üleliigne?"
See on harjutus erinevate objektide piltidega. Selliseid piltidega komplekte saab osta või saate ise joonistada. Näiteks mitmel neist laske midagi söödavat ja ühel - mittesöödavat. Lapsel on vaja ära arvata, milline pildikaart on üleliigne.
"Mis see on?"
See harjutus nõuab mõtle välja sõnavara ja palu lapsel nimetada igaüks neist ühe üldnimega... Näiteks loetlege erinevad riistad ja paluge lapsel mõelda, millist üldsõna kõigi ülaltoodute jaoks kasutada. Võite nimetada ka puuvilju, köögivilju, lilli, erinevaid metsa- ja koduloomi, linde.
"Sõnamäng"
Siin ei piirdu vanema fantaasia lend millegagi. Võite leida ja välja mõelda mis tahes olukordi, mis on seotud sõnade ja numbritega.
Näiteks paluge väikelapsel loetleda kõik ruumis olevad objektid, millel on sama värv. Või las ta loetleb kõik sõnad, mida ta soovitatud kirjas teab.
Ja saate teha ka mõistatuse objektides elavate numbritega. Näiteks küsige milline number on väljaheites peidetud, ruut ja kass. Vastus on taburetile neli jalga, kassile neli jalga, ruudule neli nurka.
"Puss kotti"
Selle õppemängu jaoks vajate laste loto piltidega. Vanem teeb pildi ja vaatab seda lapsele näitamata. Seejärel kirjeldab ta kaardil kujutatut, nimetamata eset ise. Laps peab ära arvama, millega tegu. Vanemaks saades saate lapsega rolle vahetada. Las ta kirjeldab ja täiskasvanud arvavad ära. Sellise mängu abil treenitakse analüüsi- ja sünteesioskusi ning arendatakse ka beebi kõnevõimeid.
"Rajaleidja"
Joonistage valgele paberilehele mitmesugused (inimese, loomade, lindude) jäljed. Öelge lapsele, et see on lumine lagendik, mida mööda keegi kõndis. Ta peab ära arvama, kes täpselt.
Selle harjutuse täpsem versioon hõlmab loogika lisamist. Näiteks, paljajalu inimeste jalajäljed lumel. Las laps arvab ära, mis pole pildil päris õige. Kui ta ütleb, et inimene ei käi talvel paljajalu, siis on loogika arenguga kõik korras.
