Mida tähendab tasuta vanemlus: põhimõtted ja sätted

Kas olete kunagi kohanud kolmeaastast last, kes jookseb mööda kliiniku koridore, karjub kopsu otsas, viskab mänguasju ja kakleb? Tuleb välja, et see on tasuta kasvatus, nagu ema selgitas. Ei, ei, siin on midagi valesti! Mineviku suured õpetajad ei saanud sellist hoolimatust lubada.

Juba kolm sajandit pole huvi vabadusega laste kasvatamise vastu kustunud. Kuidas vanemaid see kontseptsioon köidab? Mis see on ja kus on lubavuse piirid?

Kust tuli tasuta vanemluse idee?

Esmakordselt hakati tasuta haridusest rääkima 18. sajandil. Selle asutaja on Jean-Jacques Rousseau. Ta nõudis laste arengut kooskõlas loodusega. 19.-20. Sajandil proovisid seda süsteemi praktikas rakendada KN Wentzel “Vaba lapse maja”, L. Tolstoi “Jasnaja Poljanskaja kool”, A. Radtšenko “Šalunite kool” jt. Seda kaaluti M. Montessori, J. I. Fauseki, E. Kay, D. Dewey töödes.

Praktikas ei ole tasuta kasvatus juurdunud ei Venemaal ega välismaal. Kuid kaasaegne pedagoogika laenas temalt paljusid põhimõtteid ja meetodeid, mida nüüd praktikas rakendatakse. Näiteks: autoritaarse õppimisstiili asendamine demokraatlikuga, kehalise karistuse kaotamine, kaasamismeetodi, individuaalse lähenemise kasutamine, füüsilise arengu rõhutamine, soodustava keskkonna loomine jne.

Põhisätted

Tasuta lapsevanemaks olemine Kas areng, haridus ja koolitus põhinevad lapse valikuvabadusel, ilma sunnita. Teoreetiline alus on see, et igal lapsel on võimeid, mis saavad iseseisvalt areneda, selleks peate lihtsalt looma soodsad tingimused.

Erinevatel õpetajatel on oma tasuta hariduse kontseptsioon, kuid neil on palju ühist.

Võrdsus. Täiskasvanu on sõber ja abistaja, mitte mentor, kellele tuleb kahtlemata kuuletuda. Ei tohiks olla autoritaarset õppimisstiili. Täiskasvanu ja lapse vahel on sõbralik suhe ja täielik usaldus.
Valikuvabadus. See on oskus arvestada "puru" arvamusega. Lapsed teevad une, päevase ja vaba aja veetmise osas ise otsuseid. Klassides osalemine on vabatahtlik. Koolilastele antakse võimalus valida õppeaineid.
Austus lapse isiksuse vastu. Väikest meest nähakse kui võrdset ühiskonnaliiget, kellel on oma väärikus ja isiklik arvamus.
Kaasamismeetod. Süstemaatilise pealesurutud õpetuse tagasilükkamine. Haridus ja kasvatus on üles ehitatud lapse kaasamise kaudu protsessi. See tähendab, et ta peab olema huvitatud.
Lapse aktiivne tegevus. Lapsed osalevad aktiivselt nende arendamises ja õppimises, õpivad looduse ja füüsika seadusi omast kogemusest. Teadmised omandatakse töö, mängude, eksperimentide abil.
Individuaalne lähenemine. Laps aktsepteeritakse sellisena, nagu ta on, oma eripärade ja nõrkustega. Igale isiklik lähenemine.
Igasugusest vägivallast keeldumine. Ei "peaks" ja "peaks". Ära sunni tegema seda, mida laps ei taha. See kehtib igasuguse tegevuse kohta, samuti toidu, päevase une, õppetundide kohta. Isegi tõsise väärkäitumise eest lapsi ei karistata.
Tihe side loodusega. Areng kooskõlas looduskeskkonnaga. Enda tundmine looduse osana. Lastele on sisendatud armastust ja austust selle vastu.
Võimete arendamine. Pakkuge võimalust iseseisvalt kaasa areneda. Looge tingimused, et laps saaks igal ajal fantaasiat ja loovust näidata. Vajalikele materjalidele tasuta juurdepääs.

Vaba lapsevanemateooria

Peate mõistma, et vabadusega harimisel pole midagi pistmist lubavuse ja eneseimetlemisega. Nad tegelevad pidevalt lastega, kuid need tegevused mööduvad märkamatult: mängu, töö, abi, loovuse, lugemise, vestluste kaudu. Lastele räägitakse headest ja halbadest tegudest, vale käitumise tagajärgedest, nad sisendavad austust seltsimeeste vastu, austust loodusvarade vastu.

Lapse üle valvatakse alati. Kui ta teeb midagi halba, selgitatakse talle jonnimise, õpetamise või ignoreerimise asemel tema käitumise tagajärgi. Laps on vallatu ja indulgub - nad ei näägi ega karista, vaid suunavad oma tähelepanu kasulikule tegevusele: loovusele, tööle.

Ühelt poolt antakse lapsele õigus valida, mida ja millal teha. Puuduvad juhised ja õpetused, kuid teisalt ei järgi nad eeskuju ega tee tema eest seda, mida ta ise suudab. Näiteks: juuste kammimine, riietumine, ise söömine.

Laps on oma tegudes ja tegudes vaba seni, kuni ta ei kahjusta teisi ega riku teise inimese vabadust.

Vaba lapsevanemaks olemine ei ole kõikehõlmav

Üks põhjus, miks vabadusharidus pole praktikas juurdunud, on selle kontseptsiooni moonutatud vaade. Ja kui nad oleksid üksikisikud ... Kuid see jõudis sinnamaani, et loodi erikoolid, kus lapsed jäeti endale. Tunde ja õpetusi ei olnud. Nad tegid piirideta seda, mida tahtsid. Tulemuseks pole teadmisi, oskusi ega haridust. Pärast koolist lahkumist ei suutnud kõik õpilased kohaneda ja ühiskonnas normaalselt elada.

Väärarusaamad tasuta vanemluse kohta

Läbivus. Mõni vanem ajab tasuta vanemluse segi kõigega, mida saate teha. Lubades lapsel teha seda, mida ta soovib, piiramata, keelamata, isegi kui see kahjustab teisi. Kontrolli puudumine lapse üle, kasvatuse ja õpetamise puudumine. Tulemuseks on ohjeldamatu, ebamoraalne, sotsiaalselt tõrjutud laps.
Ühenduvus. Juhtub, et vanemad peidavad end selle mõiste taha, varjates ükskõiksust oma lapse arengu ja õppimise suhtes. Laps jäetakse endale, sest täiskasvanutel pole tema jaoks aega: "Kasvab suureks nagu kõik teised." Kuid nad ei mõtle sellele, kuidas ta suureks saab.
Alluvus ehk "Tants tema hääle järgi". Teine levinud viga on lapse korralduste täitmine. Ta kamandas, vanemad tegid seda sealsamas. Lastel peaks olema oma positsioon, kuid ema ja isa pole orjad. Täiskasvanu on lapse usaldusväärsus, turvalisus ja tugi.
Nad teevad seda tema eest. Laps on kapriisne, keeldub iseseisvalt söömast ja riietumast, ema söötis teda kohe lusikast ja riides. See pole valikuvabadus, vaid pigem manipulaatori kasvatamine. Nüüd teab ta täpselt, mida on vaja teha, et saada seda, mida ta soovib.

Vabaduse tõstmine 21. sajandil

Praegu on huvi tasuta hariduse vastu taas suurenenud. Paljudes Venemaa ja Euroopa linnades avati M. Montessori meetodil arenduskeskused, loodi Waldorfi aiad ja koolid.

1921. aastast kuni tänapäevani on Suurbritannias tegutsenud Summerhilli kool. Asutas Alexander Neill. Õppeasutus põhineb omavalitsusel.

Waldorfi süsteem

[sc name = ”reklaamid”]

Asutaja on Austria teadlane R. Steiner. Esimene kool avati Saksamaal 1919. aastal ja 1925. aastal esimene lasteaed.

Waldorfi lasteaed. See erineb oluliselt traditsioonilistest riiklikus stiilis aedadest. Kogu mööbel ja mänguvahendid on valmistatud looduslikest materjalidest. Ühes rühmas eri vanuses lapsed: 3–7-aastased. Täiskasvanutel on keelatud laste peale häält tõsta ja neid karistada. Sõna "Ei!" kasutatakse erandjuhtudel: ohu vältimiseks.

Mänguasjad on valmistatud õlgedest, puidust, kangast. Sageli näevad need välja nagu puudulikkus, laste kujutlusvõime arendamiseks.

Õpetaja tegeleb majapidamistööde või füüsilise tööga laste juuresolekul. Söögitegemine, koristamine, õmblemine ja aeg-ajalt laste jaoks aja leidmine. Mudilastel on vabadus jälgida ja osaleda täiskasvanute tegevustes.

Päevane uni, toit, mängud - valikuline. Lapsel on õigus keelduda õpetaja korraldatud tegevusest.

Toit valmistatakse otse grupis. Lapsed on otseselt seotud roogade valmistamisega. Portsjonid on paigutatud vastavalt õpilaste individuaalsetele vajadustele.

Lapsed tegelevad erinevat tüüpi füüsilise tööga: tikkimine, puunikerdamine, keraamika, töö kangastelgedel, aias, aias, köögis. Palju tähelepanu pööratakse rahvakultuuriga tutvumisele.

Waldorfi kool. Süstemaatiline õppimine on üles ehitatud ilma sunnita. Madalamates klassides õpivad lapsed loodusteadusi mänguliselt. Eakate puhul kasutatakse kaasamismeetodit.

Koolitus kestab 12 aastat. Hindamissüsteemi pole. Suurt tähelepanu pööratakse vaimsele arengule, kultuuri ja traditsioonidega tutvumisele.

Koolis tegelevad lapsed füüsilise töö ja aiandusega, õmblevad, kuduvad, tantsivad ja mängivad näidendeid. Klassid on üles ehitatud nii, et vaimne tegevus vaheldub füüsilise tööga. Laps saab motivatsiooni õppimiseks, võrreldes praeguseid saavutusi enda omaga möödunud perioodil.

Steineri tasuta lapsevanemate süsteem ei kasuta visuaalseid õpetamismeetodeid, rõhutades tunnet meeltega. See põhineb psühholoogide kinnitusel, et emotsionaalne mälu on visuaalsest mälust stabiilsem. Põhirõhk on laste tunnete, nende huvi kaasamine.

Waldorfi koolides pole ühtegi direktorit. Neid juhib vanemate ja õpetajate nõukogu. Täiskasvanud osalevad aktiivselt laste elus.

Vaba lapsevanemaks olemine on täiskasvanute võime last kuulata ja kuulda. Austa väikese inimese tundeid, vajadusi ja soove.