Pavel Tyulenevi metoodika on üks viimase sajandi erakordsemaid avastusi pedagoogikas. Autor usub, et seda järgides suudavad vanemad maksimeerida lapse potentsiaali. Täiskasvanud peavad looma tingimused "geeniuse geeni" toimimiseks, mis Pavel Tyulenevi sõnul on absoluutselt kõigil lastel.
Ta oletab, et tema laste arendamise abil saab laps juba varajases eas teha ja teada, mida eelkooliealised lapsed ei saa. Ja 18. eluaastaks saab laps kõrghariduse ja isegi rohkem kui ühe. Vaatame lähemalt, mis see tehnika on ja kuidas see töötab.
Autori kohta
1970. aastal lõpetas Pavel Tyulenev TSU (FOP) sotsioloogia ja ajakirjanduse osakondades. Aastatel 1970–1974 oli ta Tomski ülikooli filosoofiaühingu tegevdirektor, sekretär formaalse ja matemaatilise loogika ringis, sotsioloogilabor professor V. Sagatovski juhtimisel, dotsent E. Sagatovskaja hariduspsühholoogia ühiskonnas.
1975. aastal, olles otsustanud tegeleda naftakeemia pakiliste probleemidega, lõpetas ta õpingud keemiateaduskonnas erialadel "keemia" ja "keemiaõpetaja". Pärast seda tegeleb ta probleemide lahendamisega "optimaalse otsingu-, tootmise- ja süvatöötlussüsteemi" - süsteemide SPHINX ja SIRIUS loomisel ja juurutamisel, mille abil oli võimalik kodumaiste naftatoodete ekspordi efektiivsust suurendada rohkem kui 5 korda. Kuid riigiplaani ümberkorraldamise ja likvideerimise alguse tõttu ei olnud süsteeme võimalik ellu äratada.
Pärast seda otsustas Pavel Tyulenev jätta mineraalide ja toorainetööstuse pedagoogikasse, arvates, et rahvas vajab haridussüsteemis reforme. 1991. aastal oli ta laste arengu ja hariduse edendamise keskuses juhtival kohal. Sellest hetkest alates pühendab ta oma elu õpetamisele.
Mis on "WORLD" ja kust see tuli
Omaenda metoodika väljatöötamise ajendiks oli Boris Nikitini töö, kes suutis tõestada, et lapse varajane areng võib elus ka aset leida. Pavel Viktorovitš jagas seda ühes oma väljaandes. B. Nikitini meetodi järgi kasvatatud lapsed olid nii intellektuaalses kui ka füüsilises arengus eakaaslastest palju ees. P. Tyulenev otsustas sellel mitte pikemalt peatuda ja uurida, millised on laste võimed, et hakata lugemist, muusikat, kirjandust ja kunsti, matemaatikat ning malemängu õppima.
Erinevate uuringute kaudu leidis ta, et beebi saab õppida lugema juba enne, kui ta kõndima hakkab. Puru ajuaktiivsus "endale" lugedes töötab palju vähem kui kõndides. Sellest lähtudes tõi Pavel Viktorovich välja hüpoteesi, et kui lapse õpetamise spetsiaalset süsteemi kasutades hakata teda õigesti arendama juba sünnist saati, siis on see täiesti võimalik õpetage last lugema kiiremini, kui ta räägib või kõnnib.
Vajalike õpetamismeetodite väljatöötamine, hüpoteesi kontrollimine ja tõestamine võttis Pavel Tyulenevayal aega ligi 20 aastat. Ja nii sai 1998. aasta detsembris esimest korda alles roomav üheteistkümne kuu vanune beebi üksikutest tähtedest sõna moodustada.
Samal ajal, kui see laps kasvas suureks, vastas ta küsimusele, millal ta lugema õppis, pidevalt üllatunult, et teab alati, kuidas seda teha. See vastus šokeeris seejärel kõiki pedagoogika ja psühholoogia teadlasi ja arste, sest tõestati, et seitsmekuune beebi oskab juba lugeda, ainult õppeprotsessi tuleb alustada varem.
Pavel Tyulenev ja tema kolleegid hakkasid oma metoodikat välja töötama ja beebi saavutas vahepeal õppimisel üha suuremat edu. Tekkis küsimus, kuidas saab selles vanuses laps näidata oskust seda kaotamata ja edasi arendades. Kuna beebi ei oska veel selles vanuses hästi rääkida, tekkis mõte pakkuda talle kirjutusmasinat ja arvutit. Laps õppis kirjutamist hõlpsalt ja selle tulemusena vabastati "Reports from the Future" - vaevalt üheaastase lapse kirjad.
Paralleelselt lugemise ja kirjutamise õpetamise süsteemiga töötas Pavel Viktorovich teiste arendustehnikate kallal. 1992. aastal viidi tema autori all ellu ja ilmus programm "Viieaastaselt - viiendasse klassi" ning aastatel 1995-1996 ilmus raamat "Enne kõndimist lugenud".
Koolitussüsteemi nimetati P. Tyulenevi järgi intellektuaalse arengu meetodiks - MIR, mis oli eriline osa intelligentsusteadusest, mille ta pakkus välja optimaalse hariduse süsteemide jaoks 1995. aastal. Selle õpetamismeetodid on keskendatud lapsevanemale ja õpetajale ning võivad olla traditsioonilisest haridusest täiesti sõltumatud. MAAILMA abil saab beebi veel liuguri vanuses lugema õppida ja 18-aastaseks saades saab ta väitekirja kaitsmise järel rohkem kui ühe kõrghariduse või saab teaduste kandidaadiks.
Järgmises videos räägib Pavel Tyulenev ise oma tehnikast ja sellest, milliseid tulemusi on selle abil võimalik saavutada.
Funktsioonid:
- Õppimist on vaja alustada esimestest elupäevadest.
Pavel Viktorovitš uskus, et õpetajad ja arstid, kes räägivad varajase arengutegevuse ohtudest lastega, lihtsalt ei suuda beebi arenguks vajalikku keskkonda luua. Tegelikult võivad beebid areneda palju kiiremini, kui paljud arvavad. Lõppude lõpuks pannakse inimese võimed paika tema elu esimesel kahel aastal. Siis areneb intelligentsus üle 80%. Nende aastate jooksul on beebil lugemist õppida palju lihtsam kui näiteks 5–6-aastaselt.
Loodus on pannud inimesesse võime graafiliselt pilte aktiivselt omastada esimese nelja elukuu jooksul. Nendel kuudel ei vaja laps veel meelelahutust, ta ainult jälgib. Kui kasutate seda hetke ära ja hakkate talle tähti näitama, siis suureks saades tunneb ta need ära ja naudib neid nagu lemmikmänguasju. Kolme kuni nelja kuu vanuseks saades hakkab beeb juba oma tegevust kätega kooskõlastama ja ta vajab muid mänguasju, mida ta saaks puudutada ja võtta. Õige õppimise hetk jääb kasutamata.
Niisiis, peate võtma hetke ja näitama lapsele tähtede, geomeetriliste kujundite jms pilte, mida tehnika soovitab, alates esimestest elupäevadest kuni kolme kuuni, nii et laps mäletaks sõnade pilte. Just nemad saavad tema jaoks omamoodi konstruktoriks, millest ta tulevikus sõnu paneb, st ta oskab lugeda.
- Õige arengukeskkonna loomine õppimiseks õppimiseks.
Arengukeskkond on see, mis ümbritseb last tema arengus, need on mängud, mänguasjad ja abivahendid, mida talle lähedased pakuvad. Selles keskkonnas teeb beebi oma esimesed avastused, teeb esimesed järeldused, õpib mõtlema ja arendab mälu. See on see, kes annab hoogu puru arengule.
Arengukeskkonna väärtus lapse vabatahtlikus hariduses. Kasutades seda asjatundlikult, pole vaja sundida beebit teadmisi ja oskusi omandama, neid koolitama. Täiskasvanud pakuvad lapsele lihtsalt mänguasju ja ta valib iseseisvalt, millised on talle huvitavad ja millised mitte. Reeglina jätavad lapsed mänguasjad, mis ei vasta nende vanusele, võimetele ja keerukatele mängudele.
Hästi valitud arengukeskkonna abil ei koorma te last üle, kuna ta ise reguleerib koormust, tehes seda, mis pakub talle naudingut ja rõõmu. Niisiis, istumata ühes aabitsaga ja teises rahustavate tilkadega, saate rahulikult ja rahulikult (ja see on oluline) õpetada last kaheks eluaastaks lugema.
- Kõige olulisem on lugemisoskus.
Just lugemine võimaldab lapsel tutvuda infomaailmaga, ise saada teadmisi ja kiiresti areneda, eriti varases eas. Vanemad ei saa anda talle nii palju teavet, kui ta saab ise teadmisi omandades. Seetõttu esitas Pavel Tyulenev lugemist kui üht olulisemat lapse arengu üldnäitajat.
Klasside läbiviimise tunnused
Isegi täiskasvanu, kes on pedagoogikast kaugel, suudab tundide läbiviimise metoodikat valdada. Edu saab ka juhul, kui üks vanematest hakkab lapsega tegelema, hoolimata sellest, et ta on tööga hõivatud. Enne tööpäeva tuleb hommikul ja enne magamaminekut veeta vähemalt paar minutit, järgides lihtsamaid soovitusi. Beebi õpib uusi asju ise.
P. Tyulenev jagas kogu õppeprotsessi 10 „klassimaailmaks“, millest igaüks vastab teatud ajaperioodile beebi arengus. Nõuded ja programm igaühe jaoks on eraldi. Beebi läheb kohe pärast sündi esimesse klassi-maailma ja enne kaheaastaseks saamist lõpetab ta juba esimese viie klassimaailma.
Just esimesel kahel eluaastal on treenimine väga intensiivne, sest laps areneb sel perioodil väga kiiresti. Maailma viimases, kümnendas klassis siseneb laps 12-aastaselt ja lõpetab 18-aastaselt. Pavel Viktorovitši enda sõnul võrdub 10. klassi-maailma lõpp kõrghariduse omandamisega.
P. Tyulenevi meetodi käsiraamatute väljatöötajad ütlevad, et on vaja kasutada materjale, mis on juba tundide jaoks valmis. Neid ei saa ise teha, sest igal neist on oma edu "saladus".
Ilma auku õigesse kohta tegemata, pilti asendamata või lisamata, käsiraamatut ise kleepimata, ilma et nippe teaksite, ei saa te edu saavutada. P. Tyulenev võrdleb seda füüsika õppimisega teie leiutatud valemite järgi.
Vajalike hüvede loetelu pole nii pikk. Näiteks selleks, et õpetada last lugema, on teil vaja:
- Arendav voodi - mikrokool (peab vastama süsteemi nõuetele).
- Kaardikomplektid (postkaardid, pildid). Nendega tundide mängimise meetod.
- Imetähed: universaalne arenev tähestik MIR ja sellega soovitatud mängud; magnetiline tähestik ja sellega pakutavad mängud.
Töö tulemused ja vanemate tagasiside
Siiani on raske midagi öelda selle uskumatu efekti kohta, mida tehnika looja soovitab. On lapsi, kes kaheaastaselt oskasid sõnu lugeda ja neid arvutisse või kirjutusmasinasse kirjutada, kuid mis neist 10–15 aasta pärast saab, pole teada.
P. Tyulenevi meetodi järgi koolitatud laste põlvkonda pole siiani, neil pole veel olnud aega suureks kasvada. Seetõttu pole praegu selge, kas on vaja hakata õpetama last lugemisest alates sünnist või oodata 5-6-aastaseks saamiseni.
Vanemate arvustuste hulgast leiate nii positiivseid kui ka negatiivseid. Süsteemi õpetuste kohta tekkis palju küsimusi. Kõik koolituseks vajalik saate tellida MIR-i ametlikul veebisaidil. Autori sõnul on neid lihtsalt võimatu ise valmistada, need kõik sisaldavad tootmissaladusi, mida keegi ei paljasta.
Võrreldes teiste tehnikatega on see suur puudus. Lõppude lõpuks pole vanematel isegi võimalust seda tehnikat nende jaoks proovida või mitte.
Hüvitiste maksumus on kõrge ja saidil pole prooviversioone. Sait on hooletult kujundatud, struktuur on keeruline ja kõik ei saa aru, mis on mis. Selle meetodi jaoks on liiga palju reklaame ja viitamiseks pakutakse ainult üldisi omadusi.
Ka tagasiside vanematelt, kes on juba hüvitisi tellinud, jätab soovida. Suurest hulgast õpikutest, erinevatest metoodilistest juhistest ja brošüüridest on väga raske aru saada ja kõik ei saa hakkama.
Mitmed lapsevanemad usuvad, et lihtsalt pole vaja hakata õppima sünnist saati. Kõik, mida laps õpib nii varajases eas, pole midagi muud kui päheõppimine. Laps peab midagi teadlikult õppima, mõistes, mida ja kuidas ta teeb.
Enamikule vanematele meeldisid ainult teatud metoodika hetked ja mängud ning nad kasutavad neid, kombineerides neid edukalt teiste meetoditega. Sellistel vanematel puudusid konkreetsed ja praktilised harjutused ning osade ülesannete täitmine osutus liiga keeruliseks.
On ka vanemaid, kes õpetavad last ainult meetodi järgi ja on tulemustega väga rahul.
Järgmises videos selgitatakse täpsemalt arenevat MIR-tehnikat. Videot vaadates saate teada, mida võib saavutada laps, kellega MIR-meetodi järgi õpitakse.
